La communication est devenue un enjeu à part entière dans la vision et la stratégie globale d’un établissement scolaire. Elle correspond alors à l’art de la préparation de l’information pour qu’elle puisse être utilisée, par les acteurs ou actrices et parties prenantes de l’organisation, avec efficience et efficacité.
Le rôle du directeur dans la stratégie de communication et dans son opérationnalisation est donc essentiel pour assurer une communication efficace qui soutient les objectifs pédagogiques, renforce la communauté scolaire, et valorise l’image de l’établissement.
Dans les établissements, on identifie plusieurs facteurs de risques psychosociaux ; le stress, les violences internes, comme le harcèlement ou la non-reconnaissance intentionnelle, les violences externes, comme les relations avec les parents et l’épuisement psychologique en partie lié aux trois premières variables.
L’innovation dans la gouvernance scolaire semble essentielle pour répondre aux besoins changeants des élèves, des enseignants et de la société dans son ensemble. Cela implique de repenser les structures traditionnelles et d’adopter des approches plus flexibles et participatives. L’objectif est de créer des environnements où la collaboration, la transparence et la responsabilisation sont encouragées à tous les niveaux.
Une communication efficace au sein des écoles favorise non seulement un climat de confiance et de respect mutuel mais permet également de tisser des liens solides entre les différents membres de la communauté éducative. Comment penser la communication dans le contexte actuel marqué par l’avènement des technologies et d’une société de l’information ?
De manière générale et hors temps de pandémie, les résultats de recherche montrent que les chefs d’établissement font état de niveaux élevés de stress lié au travail et sont plus fréquemment touchés par la tension mentale et physique que d’autres groupes professionnels (Dadacyznski et al., 2020 ; Huber, 2016).
La gouvernance d’un établissement, le management ou le leadership scolaire sont des notions loin d’être stabilisées et dont les mise en actes varient selon les contextes politiques et locaux. Petit tour d’horizon à travers deux épisodes réunissant tout un panel d’experts internationaux.
Une étude quantitative montre que nombreux sont les cadres scolaires en Suisse romande qui souhaitent davantage d’autonomie dans la gestion de leur établissement. La légitimation et les modalités d’implémentation d’une telle augmentation d’autonomie restent à définir et à négocier.
La Finlande produit d’excellents résultats chez ses élèves, avec notamment une remarquable homogénéité au regard des classes sociales. Comment expliquer ce fait ? Une bonne partie de la réponse tient sans doute à la politique de gouvernance éducative finlandaise.
LEAD organise un séminaire sur gouvernance numérique au sein des établissements scolaires, lors de Ludovia 2018.